学术技能资源

保密至关重要. 我们建议学生与您私下会面，讨论他们的住宿问题. The 教练 signs and keeps one copy; the other copy of the form gets returned to the 学术技能中心. 

任何考虑拒绝住宿或有进一步问题的教员都应咨询学术技能中心主任. 在主任之间没有互动程序的情况下，不能拒绝住宿, 教练, 和学生.

• 一般的优势: 经常, 一个有学习障碍的人是同情和理解别人的挣扎. 学生在阅读过程中往往比同龄人花费更多的时间, 理解, 学习材料——这等于决心和承诺.  
• 阅读: 患有阅读障碍或其他与印刷品有关的残疾的人以一种不同于同龄人的方式体验印刷品. 困难可能与解码单词、流利程度或阅读速度较慢有关. 有些人可能很难保持视线在页面上移动而不跳跃. 使用电子教科书, 文本的读者, 如果阅读时间很长，建议学生参考ASC，学习如何略读和浏览阅读材料, 或者延长考试时间也会有所帮助. 
• 写作: 一些学生的残疾使得他们很难通过写作进行有效的交流. 这可能是由于与思想组织的斗争, 可怜的词汇, 或者语法/机制弱点. 能使用电脑或文字处理软件进行拼写检查, 语法检查, 以及课堂论文和论文考试的剪切和粘贴功能. 大声地进行头脑风暴，同时在纸上做笔记，可以帮助组织想法, 以及, 使用图形组织者, 考试中超过短文的额外时间 
• 数学: 学生在推理和计算数字方面有困难, 在更改操作符号时，错误地复制/对齐列并出现错误. 记忆力差也会影响数学. 延长测试时间, 分开房间以减少干扰, 乘法表的使用, 纸质计算器, 普通计算器, 和/或方格纸作为对齐数字的废料, 在特定情况下 将测试分成两部分.
• 外语: 对于那些有辨别能力障碍的学生, 处理, 记住, 表达声音和文字, 学习一门外语可能会有问题. 多感官指令, 大量的口语练习, 延长口头和书面答复的时间, 在特殊情况下，建议学生通过学术技能中心提交替代课程的文件审查,  
• 口语: 有社会交往困难的学生, 口吃, 妥瑞氏综合征, 或者是发音障碍, 课堂参与和公开演讲是非常困难的. 在一个问题之后提供足够的等待时间，让学生处理并说出答案, 更多的时间或其他环境/方法进行演示,.
• 组织及注意事项: 一些学习障碍形成了组织能力, 保持专注的能力, 而良好的学习技巧是有问题的. 使用详细的教学大纲和明确的日期 & 描述, 书面说明而不是口头说明, 请向ASC咨询学术指导支持, 要求见面，列出每周上课要完成的典型任务清单.

了解更多, 请访问国家学习障碍中心的网站, 美国学习障碍协会, 国家残疾大学生中心.

来源: 罗格斯大学